Zaprojektuj swój dyplom ukończenia szkoły średniej w Pasadenie

English Language Lab to zajęcia wspierające program nauczania dla uczniów, których pierwszym językiem nie jest angielski. Zajęcia oferują uczniom Pasadeny przygotowującym się do uzyskania dyplomu szkoły średniej, instrukcje, informacje zwrotne i zasoby mające na celu wspieranie osób uczących się języka angielskiego w zadaniach związanych z czytaniem, pisaniem, mówieniem i słuchaniem, jakich oczekuje się od nich w ramach przedmiotów. Kurs kładzie nacisk na umiejętności pisania i mówienia w języku angielskim oraz oferuje instrukcje dotyczące pisania akademickiego i procesu badawczego, kluczowych elementów uczenia się opartego na kompetencjach i projektach w EF Academy. Kurs ten ma na celu zwiększenie pewności siebie uczniów w zakresie znajomości języka angielskiego. Ten kurs jest obowiązkowy, jeśli umiejętności ucznia w zakresie języka angielskiego są na poziomie B1 lub niższym, określone na podstawie testu z języka angielskiego przed rozpoczęciem nauki w EF lub na podstawie rekomendacji nauczyciela. Ten kurs może mieć opcję zaliczenia lub nie. Uczniowie będą uczestniczyć w kursie przez co najmniej jeden semestr podczas programu szkoły średniej w Kalifornii.

Podczas tego przedmiotu w klasie 9 uczniowie uczą się podstawowych struktur czytania i pisania, aby zbadać różne aspekty tożsamości: kim są, ich pochodzenie kulturowe i kim chcą się stać. Obejmuje to konkretne umiejętności związane z pisaniem narracyjnym, wyjaśniającym i kreatywnym, pisaniem wstępnym, badaniami oraz dalszym przyswajaniem słownictwa i gramatyki. Podczas tego przedmiotu uczniowie czytają i angażują się w teksty we wspólnych kręgach literackich, a także różne fragmenty literatury faktu i krótszej beletrystyki. Narracje, z którymi się spotykają, działają jak okna na kultury i sytuacje odmienne od ich, podczas gdy inne mogą być zwierciadłem odzwierciedlającym niektóre z ich własnych doświadczeń. Przedmiot ten skierowany jest do uczniów zainteresowanych wspólnym omawianiem i analizowaniem literatury angielskiej, techniki pisania i osobistej ekspresji oraz odkrywaniem własnej tożsamości i kultury.

Podczas tego przedmiotu w klasie 10 uczniowie przechodzą od nauki podstawowych struktur czytania i pisania do bardziej wyrafinowanej umiejętności wyrażania swojego zrozumienia siebie i całego świata. Obejmuje to rozwijanie konkretnych umiejętności związanych ze schematami organizacyjnymi dla analizy/ekspresji analitycznej i narracyjnej oraz dalsze przyswajanie słownictwa i gramatyki. Podczas tego przedmiotu uczniowie czytają i oglądają kilka tekstów źródłowych, a także różne fragmenty literatury faktu i krótszej beletrystyki. Pogłębiają swoje zrozumienie złożonych tematów związanych z napięciem między tożsamością jednostki a presją społeczeństwa, filozoficznymi pytaniami dotyczącymi natury i wychowania oraz znaczeniem zrozumienia i rozpoznawania naruszeń praw człowieka na całym świecie. Przedmiot skierowany jest do uczniów zainteresowanych pogłębieniem zrozumienia literatury angielskiej, techniki pisania i osobistej ekspresji, a także napięć wpływających na tworzenie osobistej tożsamości i kultury.

History and Storytelling (Historia i opowiadanie historii) to całoroczny kurs prowadzony przez zespół, oferowany uczniom klas 9 i 10. W ramach tych zajeć uczniowie przyjmą tematyczne i interdyscyplinarne podejście do zrozumienia znaczenia opowiadania historii i tworzenia znaczeń dla ludzi. Podczas każdej sesji skoncentrowanej wokół rdzenia tematycznego, uczniowie będą przyglądać się różnym artefaktom kulturowym, narracjom i dziełom z różnych regionów i okresów. Uczniowie skupią się na rozwijaniu podstawowych umiejętności badawczych, tworzenia konspektów i kompozycji, a także kreatywnego pisania i prowadzenia dziennika. Przez cały rok będą badać różne narracje (zarówno literackie, jak i historyczne) przedstawiane przez kultury na przestrzeni dziejów; i zbadać naturę tego, jak tożsamość jest kształtowana przez historie, które sobie opowiadamy. Przedmiot ten jest przeznaczony dla uczniów, aby w pełni wykorzystać możliwości uczenia się opartego na CBL i PBL i jako taki będzie koncentrował się na zapewnieniu studentom wielu możliwości głębokiego zaangażowania się w interdyscyplinarne i oparte na zainteresowaniach projekty, podczas gdy klasa bada główny temat. Skierowany jest do uczniów, którzy są podekscytowani zaangażowaniem w interdyscyplinarne podejście do nauki, w którym mogą rozwijać swoje umiejętności w zakresie kompozycji i rozumienia języka angielskiego, a także umiejętności historyczne w zakresie badań i analizy porównawczej, jednocześnie wyrażając i badając swoją kreatywność i zainteresowania.

Literatura amerykańska to roczny przedmiot dla 11. klasy, który przygotowuje uczniów do budowania lepszego świata poprzez badania i opowiadanie historii. Uczniowie korzystają z wywiadów, dociekań historycznych i badań, aby wzmocnić umiejętności komunikacji pisemnej i ustnej oraz rzucić wyzwanie uważnemu czytaniu i interpretacjom tekstów i otaczającego ich świata. Czytając świat przez analityczny, krytyczny i empatyczny obiektyw, uczniowie rozwijają głębokie zrozumienie różnych perspektyw, które ukształtowały dziedzinę literatury amerykańskiej. Uczniowie poszerzają swoje rozumienie analizy tekstu i literatury amerykańskiej, poszerzając swoje definicje sztuki i opowiadania historii. Przedmiot ten skierowany jest do uczniów zainteresowanych tworzeniem powiązań między literaturą amerykańską a współczesnym społeczeństwem, zarówno w Ameryce, jak i w ich krajach ojczystych. Przedmiot ten przyniesie korzyść uczniom, którzy chcą pogłębić swoje umiejętności czytania, pisania, prezentacji i krytycznego myślenia, ze szczególnym naciskiem na formułowanie pracy dyplomowej z jasnymi dowodami potwierdzającymi, która analizuje główny argument.

Dziennikarstwo to przedmiot dla 12 klasy, który uczy uczniów, jak formułować pytania, tematy przeprowadzanych wywiadów, zbierać badania, syntezować informacje i ostatecznie tworzyć treści drukowane, cyfrowe i przeznaczone dla mediów społecznościowych. Uczniowie poznają role, obowiązki i etykę dziennikarzy oraz ćwiczą różne formy pisania literatury faktu dla odbiorców składających się z uczniów, pracowników i interesariuszy społeczności, w celu promowania kultury szkolnej i globalnej świadomości. Zajęcia te wymagają dojrzałej współpracy, aby skutecznie opowiadać znaczące i autentyczne historie dla naszej społeczności EF i nie tylko. Przedmiot skierowany jest do uczniów zainteresowanych doskonaleniem swoich umiejętności badawczych i pisarskich, jednocześnie poznając własną społeczność, a także jej powiązania z problemami globalnymi. Z przedmiotu skorzystają uczniowie zainteresowani dziedzinami związanymi z dziennikarstwem, raportowaniem i zaangażowaniem w media społecznościowe.

Jaki jest sens życia? Jakie decyzje i ramy epistemologiczne pomagają nam nadać naszemu życiu sens i wartość?   Na przestrzeni dziejów różne teksty religijne, duchowe i filozoficzne zgłębiały te pytania, aby pomóc nam podejmować lepsze decyzje w naszym życiu. Zajęcia będą obejmować najważniejsze teksty historyczne, literackie i duchowe, które starają się nauczać i wyjaśniać, jakie są podstawowe cechy i obowiązki związane z prowadzeniem sensownego życia. Zajęcia są skierowane do uczniów zainteresowanych analizą, dyskusją i refleksją nad złożonymi ideami i koncepcjami, które leżą u podstaw ludzkiej kondycji. Będzie odpowiedni dla uczniów zainteresowanych takimi dziedzinami jak filozofia, prawo, literatura porównawcza, socjologia i inne kierunki humanistyczne.

Przedmiot język angielski AP poświęcony jest retoryce. Uczniowie omawiają sytuacje retoryczne, egzegezę, sposób, w jaki autor "coś robi", jakie jest tego uzasadnienie i w jaki sposób osiąga cel. Beletrystyka nie jest często czytana na tych zajęciach, ponieważ skupiamy się na literaturze faktu: listach, przemówieniach politycznych, tekstach filozoficznych itp. Przedmiot rozpoczyna się od podstaw argumentacji: sytuacji retorycznej. Uczniowie zapoznają się z trójkątem retorycznym, mówcą/pisarzem, odbiorcami, przesłaniem/celowością, kontekstem i wymogiem. Następnie ćwiczą z tekstami mentorskimi, aby rozpocząć dekonstrukcję gołych kości argumentu: podstawowych twierdzeń i logicznego wsparcia, zanim przejdą do bardziej zaawansowanej pracy i przygotowań do egzaminu AP. Przedmiot ten skierowany jest do uczniów zainteresowanych sposobem, jak język działa w sposób perswazyjny. Uczniowie znający kontekst amerykańskiej historii, polityki i konstrukcji społecznych uznają ten przedmiot za atrakcyjny, ponieważ wiele tekstów dotyczy tych obszarów myślenia. Przedmiot ten da wiele korzyści uczniom, którzy po ukończeniu szkoły średniej w Kalifornii chcą studiować na takich kierunkach, jak angielski, prawo, psychologia, socjologia i inne.

Literatura i kompozycja angielska AP koncentruje się na czytaniu, analizowaniu i pisaniu o literaturze wyobraźni (beletrystyka, poezja, dramat). Prace, z którymi uczniowie mają do czynienia pochodzą z różnych okresów, tradycji, języków i momentów w historii. Dobre zrozumienie historii, od starożytnej po współczesną, znacznie pomoże uczniowi w krytycznej analizie i zaangażowaniu w pracę. Przedmiot podkreśla znaczenie zrozumienia literatury wyobraźni, aby zarówno nadać znaczenie, jak i zaangażować czytelnika. Z tego powodu na wczesnym etapie budowane są solidne podstawy w nauce retoryki. Uczniowie nieustannie analizują strukturę, styl, temat, język figuratywny, symbolikę i obrazy każdego czytanego dzieła. Ocenianie w dużej mierze koncentruje się na pisaniu, w tym na stylach ekspozycyjnym, redakcyjnym, analitycznym, argumentacyjnym i narracyjnym. Przedmiot ten skierowany jest do uczniów, którzy lubią rozumowanie werbalne, literaturę, teorię krytyczną i otwarte dyskusje. Są to kluczowe umiejętności wymagane na studiach i udoskonalenie tych talentów przed rozpoczęciem studiów na uniwersytecie przyniesie korzyści.

Fabuła i film to przedmiot z puli Advanced Studies dla uczniów klasy 12 w EF Academy Pasadena. Przedmiot zapewnia uczniom możliwość interpretacji filmów poprzez krytyczną analizę i ramy literackie dla wybranych filmów i scenariuszy. Zajęcia koncentrują się na dokładnym analizowaniu reżyserów i gatunków, kładąc nacisk na odzwierciedlenie wartości społecznych, kulturowych i historycznych za pomocą technik literackich. Oprócz analizy istniejących modeli filmowych, projekty wprowadzają uczniów w techniczne aspekty tworzenia filmów: techniki filmowania, rozwój scenariusza, oświetlenie, dźwięk, produkcja, adaptacja itp. Badając teksty pod względem historycznym i krytycznym, uczniowie uczą się krytyki zarówno fikcji, jak i filmów. Przedmiot skierowany jest do uczniów zainteresowanych literaturą i filmem (historia, techniki, gatunki, produkcja itp.). Przedmiot ten przyniesie korzyści uczniom zainteresowanym rozwijaniem różnych technik interpretacji związanych z literaturą i kierunkami filmowymi/kinematograficznymi oferowanymi na studiach.

Scenariopisarstwo to zaawansowany przedmiot dla uczniów 11. i 12. klasy. Kurs ten daje uczniom możliwość interpretacji wybranych filmów i scenariuszy poprzez ich krytyczną analizę. Podczas zajęć uczniowie będą rozwijać zrozumienie konwencji i standardów gatunku scenariopisarstwa oraz struktury mitycznej opisanej w The Writer's Journey. Pod koniec kursu uczniowie będą w stanie definiować i identyfikować mityczne archetypy w filmie i telewizji oraz tworzyć sekwencje, które demonstrują elementy historii: fabułę, postać, scenerię itp. Przez cały czas trwania zajęć oczekuje się, że uczniowie będą oceniać pracę swoich kolegów, przyjmować krytykę od kolegów i prowadzącego, a także poprawiać i ulepszać swoje wcześniejsze prace. Przedmiot skierowany jest do uczniów zainteresowanych opowiadaniem historii i filmem. Przyniesie on korzyści osobom zainteresowanym rozwijaniem różnych technik interpretacji związanych z literaturą oraz tym, zainteresowanym studiowaniem na kierunkach filmowych/kinematograficznych oferowanych na studiach.

W ramach tego przedmiotu uczniowie badają naszą długą historię ludzkości — rozpoczynającą się przed istnieniem człowieka i kończącą się chwilą obecną. Przedmiot ten wyposaża uczniów w umiejętności myślenia historycznego niezbędne do zbadania, w jaki sposób i dlaczego społeczeństwa się zmieniają, jak definiujemy "postęp" i czego możemy się dowiedzieć o przeszłości, aby lepiej informować o naszej teraźniejszości. Uczniowie pracują nad wspólnymi projektami i seminariami sokratejskimi, podczas których myślą krytycznie, angażują się w kreatywność i uczą się, jak się komunikować. Co to znaczy być człowiekiem? W jaki sposób ludzie opracowują strategie życia w swoich środowiskach? Jakie zakłócenia w tych strategiach wymuszają zmiany i na czym one polegają? Oto kilka zasadniczych pytań, z którymi nasi uczniowie powinni się zmierzyć. Przedmiot ten skierowany jest do uczniów pragnących rozwinąć swoje umiejętności myślenia historycznego poprzez wykonywanie zadań, które koncentrują się na: krytycznym czytaniu i adnotowaniu źródeł pierwotnych i wtórnych, ocenie zasobów i doskonaleniu umiejętności badawczych, konstruowaniu i ocenie interpretacji historycznych i ram, pisaniu esejów, prezentacjach, ocenie

Historia i geografia świata współczesnego to przedmiot historii współczesnej i nauk społecznych, obejmujący okres od 1750 roku do czasów współczesnych. Rozpoczyna się od przeglądu świata w 1750 r. - struktury społecznej, stref wpływów gospodarczych, dominujących podmiotów politycznych i sytuacji mas. Analizuje związki między rewolucją a ewolucją, rewolucjami przemysłowymi, wstrząsami społecznymi oraz pracą i społeczeństwem. Szczególny nacisk położono na nierówności płci, spory na tle etnicznym, zasięgi imperium i ogromne zmiany, jakie przyniósł XX wiek. Uczniowie wyrażają swoją wiedzę i zrozumienie na wiele sposobów, począwszy od odgrywania ról, wygłaszania przemówień, uczestniczenia w seminariach sokratejskich, pracy nad kreatywnymi projektami pisarskimi i budowania dioram. Uczniowie proszeni są również o powiązanie źródeł pierwotnych i wtórnych z posiadaną wcześniej wiedzą, aby zachęcić ich do myślenia historycznego. Przedmiot ten jest adresowany do uczniów, którzy chcą wziąć udział w badaniu dotyczącym świata, którego centralnym punktem są kwestie równości, włączenia społecznego i różnorodności. Przyniesie korzyści uczniom, którzy muszą udoskonalić swoją analizę źródeł pierwotnych i wzmocnić swoje umiejętności pisania argumentacji, co będzie niezbędne w późniejszych latach szkoły średniej i po niej.

Jest to przedmiot podwójnego zaliczenia z języka angielskiego i historii; pełny opis znajduje się w sekcji tego przewodnika poświęconej językowi angielskiemu.

Co to znaczy być Amerykaninem w kontekście globalnym? W jakim stopniu "amerykańska wyjątkowość" jest rzeczywistością? Jak wygląda aktywne obywatelstwo? I jak możemy lepiej zrozumieć inne perspektywy? Uczniowie zmagają się z tymi otwartymi pytaniami, jednocześnie rozwijając solidne podstawy wiedzy na temat amerykańskiej historii, rządu i kultury. Uczniowie badają historię Ameryki od okresu przedkolonialnego do końca XX wieku, rozwijając jednocześnie kluczowe umiejętności historyka. Interpretacyjny i empiryczny w zakresie, przedmiot ten stawia przed uczniami wyzwanie porównywania i krytykowania wielu narracji o historii Ameryki poprzez angażujące dyskusje, odgrywanie ról i oceny oparte na projektach. Badanie globalnego kontekstu amerykańskich wydarzeń historycznych, a także lokalnych powiązań historycznych z hrabstwem Los Angeles, pozwala uczniom dostrzec, że historia jest wszędzie wokół nich. Rozwijanie głosu uczniów w prezentacjach ustnych i pisaniu analitycznym jest połączone z kursami języka angielskiego w klasie 11. Przedmiot ten skierowany jest do uczniów, którzy chcą skupić się na rozwijaniu umiejętności krytycznej analizy. Praca badawcza na temat kluczowego wydarzenia w historii Ameryki pomoże rozwinąć te umiejętności, a także posłuży jako próbka pisania dla przyszłych aplikacji na studia i staże.

Przedmiot poświęcony historii i sportowi w Stanach Zjednoczonych zazwyczaj bada skrzyżowanie sportu i społeczeństwa amerykańskiego, śledząc ewolucję sportu w kontekście kulturowym, społecznym, gospodarczym i politycznym narodu. To multidyscyplinarne podejście bada, w jaki sposób sport wpłynął na wydarzenia historyczne, normy społeczne, rasę, płeć, klasę i tożsamość. Zajęcia te skierowane są do uczniów, którzy lubią sport i są zainteresowani unikalnym podejściem do historii Ameryki. Oferują ciągły rozwój umiejętności historycznych, a jednocześnie jest wieloaspektowy, obejmując takie czynniki, jak tożsamość osobista, opowiadanie historii, krytyczne myślenie, praca zespołowa i społeczny aspekt sportu w otaczającym nas świecie.

Jest to całoroczny przedmiot mający na celu powtórzenie doświadczenia z kursu wprowadzającego do geografii człowieka w college'u. Wykorzystujemy procesy geograficzne do systematycznego badania i rozumienia wzorców przestrzennych widocznych w świecie, w którym żyjemy, koncentrując się na rozmieszczeniu, procesach i wpływie populacji ludzkich na planetę. Poszczególne rozdziały obejmują populację, migrację, kulturę, geografię polityczną, rozwój gospodarczy, przemysł, rolnictwo i geografię miast. Skupiamy się na modelach geograficznych i ich zastosowaniach. Wykorzystujemy również kilka studiów przypadku, aby porównać te tematy. Uczniowie wykazują się biegłością, przystępując do egzaminów w tradycyjnym formacie AP, quizów, esejów, prac badawczych, projektów i prezentacji. Kluczowe ramy tych zajęć obejmują interakcje człowiek-środowisko, badanie rozkładu przestrzennego i trendy we współczesnej demografii. Uczniowie zadają sobie pytanie: jak powstał ten świat i jak mogę go zmienić? Przedmiot jest adresowany do uczniów, którzy chcą mierzyć się z wyzwaniami w różnorodnych dyscyplinach. Przyniesie korzyści uczniom, którzy chcą zbadać skrzyżowanie tego, co twarde i społeczne.

W ramach tego przedmiotu uczniowie badają rozwój kulturowy, gospodarczy, polityczny i społeczny, który ukształtował Stany Zjednoczone od około 1491 roku do chwili obecnej. Przedmiot zapewnia przegląd historii Ameryki do dnia dzisiejszego. Badamy główne wydarzenia polityczne, gospodarcze, społeczne i kulturowe w tym okresie, aby uczniowie zrozumieli chronologię historii Stanów Zjednoczonych i to, jak poszczególne fakty pasują do szerszego obrazu. Przedmiot zwiększa także zdolność uczniów do oceny informacji historycznych, zapewniając równowagę wiedzy faktograficznej i krytycznej analizy. Przedmiot ten skierowany jest do uczniów, którzy lubią historię i chcą stawiać sobie nowe wyzwania. Historia USA AP jest zalecana uczniom, którzy wykazują większe zainteresowanie historią Stanów Zjednoczonych i mają motywację do nauki umiejętności myślenia historycznego na poziomie uniwersyteckim. Ponieważ jest to przedmiot o szybkim tempie, wymagający intensywnego czytania, uczniowie, którzy chcą dołączyć do klasy, powinni być przyzwyczajeni do uważnego czytania długich rozdziałów. Celem tego przedmiotu jest przygotowanie uczniów do zdania egzaminu AP, a od uczniów oczekuje się uczestnictwa w rygorystycznym planie samodzielnej nauki poza zajęciami, aby odpowiednio przygotować się do egzaminu.

Geografia miejska: Miasto Aniołów to wprowadzenie do metropolii Los Angeles - jej historii, gospodarki, ekologii i składu społecznego. Przedmiot ten szczegółowo przygląda się ewolucji krajobrazów miejskich i wzorców przestrzennych, w tym dogłębnie bada historie lokalne. Uczniowie badają szeroki skład etniczny miasta, przed i po jego formalnym założeniu jako miasta i jako uzupełnienie stanu Kalifornia. Biorąc to pod uwagę, w mieście toczą się dyskusje na temat sprawiedliwości społecznej i konfliktów, zwłaszcza w połowie XX wieku. Wiąże się to z regionalnymi cechami klasowymi, rasowymi, płciowymi i politycznymi, a także przestrzennym rozmieszczeniem każdego z nich pod względem bogactwa i biedy. Co więcej, fizyczna lokalizacja uzasadnia badanie działalności komercyjnej, nieruchomości i mieszkań, produkcji i konsumpcji ludności miasta. Przedmiot jest adresowany do uczniów zainteresowanych łączeniem wielu dyscyplin, od socjologii i historii sztuki po demografię i zarządzanie łańcuchem dostaw. Przyniesie korzyści uczniom, którzy chcą znaleźć rzeczywiste zastosowania lokalnego, krajowego i międzynarodowego rozwoju gospodarczego w coraz bardziej zglobalizowanym świecie.

AP Politologia porównawcza wprowadza studentów w bogatą różnorodność życia politycznego poza Stanami Zjednoczonymi. Przedmiot wykorzystuje podejście porównawcze w celu zbadania struktur politycznych, polityk oraz wyzwań politycznych, gospodarczych i społecznych w sześciu wybranych krajach: Chin, Iranu, Meksyku, Nigerii, Rosji i Wielkiej Brytanii. Uczniowie porównują skuteczność podejść do wielu globalnych problemów, analizując, w jaki sposób różne rządy rozwiązują podobne problemy. Angażują się również w praktyki dyscyplinarne, które wymagają od nich czytania i interpretowania danych, dokonywania porównań i wniosków oraz opracowywania argumentów opartych na dowodach. Jednostki koncentrują się na następujących tematach: systemy polityczne, reżimy i rządy; instytucje polityczne; kultura polityczna i uczestnictwo; systemy partyjne i wyborcze oraz organizacje obywatelskie; a także zmiany polityczne i gospodarcze oraz rozwój. Przedmiot ten skierowany jest do uczniów zainteresowanych polityką, którzy chcą skupić się na porównywaniu i kontrastowaniu różnych struktur zarządzania na całym świecie. Analizując dane w celu znalezienia wzorców i trendów oraz wyciągania wniosków, uczniowie będą pracować nad powiązaniem koncepcji politycznych z rzeczywistymi sytuacjami. Celem tego przedmiotu jest przygotowanie uczniów do zdania egzaminu AP, a od uczniów oczekuje się uczestnictwa w rygorystycznym planie samodzielnej nauki poza zajęciami, aby odpowiednio przygotować się do egzaminu.

Queer Histories to przedmiot skupiający się na społecznej, kulturowej i politycznej historii populacji LGBTQIA+ od wczesnego okresu nowożytnego do współczesności, ze szczególnym naciskiem na społeczności ze Stanów Zjednoczonych, jednocześnie badając różne regiony świata. Główne tematy obejmują: konstrukcję seksualności jako kategorii państwa; tworzenie tożsamości intersekcjonalnych z uwzględnieniem rasy, pochodzenia etnicznego i wieku; oraz politykę życia codziennego w odniesieniu do dalszego życia populacji LGBTQIA +. Główni teoretycy są omawiani w połączeniu z wielkoskalowymi i szczegółowymi studiami przypadków. Uczniowie pogłębiają swoje zrozumienie tych pojęć, angażując się w odgrywanie ról, odwrócone klasy, prace badawcze i seminaria sokratejskie. Co więcej, rozwijają swoje umiejętności dostarczania w pełni przemyślanej krytyki sztuki i medialnych portretów społeczności queer, a także badają gatunek performansu jako subwersji. W ramach przedmiotu realizowany jest projekt badawczy na wybrany przez ucznia temat. Kluczowe pytania, z którymi mierzy się ten przedmiot, obejmują: w jaki sposób skonstruowano współczesną interpretację gejów, lesbijek, osób trans i queer? Jakiemu celowi politycznemu może służyć ta kreacja? Jak możemy na nowo wyobrazić sobie obecne instytucje, aby uwzględnić marginalizowane głosy w głównych decyzjach politycznych? Przedmiot ten skierowany jest do uczniów zainteresowanych mniej znanymi aspektami historii, a także tych, którzy chcą doskonalić umiejętności badawcze na wysokim poziomie. Ten przedmiot przyniesie korzyści uczniom, którzy chcą rozwinąć silne umiejętności krytycznej analizy. Ich praca badawcza będzie również mogła służyć jako wprawka pisania do przyszłych aplikacji na studia i staże.

Przedmiot ten obejmuje naukę podstawowych pojęć fizycznych, takich jak pomiary, obliczenia i tworzenie wykresów w kinematyce i dynamice, propagacja i zasada zachowania energii i pędu, grawitacja i ruch kołowy, fale, dźwięk, światło i zjawiska elektromagnetyczne. Nacisk kładziony jest na wykorzystanie umiejętności matematycznych, analitycznych, pozyskiwania danych, graficznych i komunikacyjnych, a także interdyscyplinarnego podejścia do odkrywania. Ten przedmiot służy jako kurs podstawowy do zajęć z nauk ścisłych na wyższym poziomie. Koncepcje i umiejętności są wzmacniane poprzez silny nacisk na cykl modelowania/uczenia się, praktyczne doświadczenia laboratoryjne i integrację innych dyscyplin naukowych.

W ramach tego przedmiotu uczniowie uzyskują szczegółowe zrozumienie procesów chemicznych zachodzących w żywych systemach przy użyciu naukowych badań i analiz. Rozumieją, w jaki sposób koncepcje termodynamiki działają na poziomie molekularnym, napędzając wszystkie czynności życiowe. Badania laboratoryjne pozwalają uczniom zadawać pytania, planować i przeprowadzać badania, analizować i interpretować dane, formułować argumenty na podstawie dowodów i omawiać koncepcje naukowe. Głównymi obszarami zainteresowania są enzymy, kwasy nukleinowe, biosygnały i metabolizm. Uczniowie będą rozwijać swoje umiejętności czytania, planowania, analizy i konstruowania poprzez raporty laboratoryjne, badanie literatury podstawowej i indywidualne projekty badawcze. Celem zajęć jest zademonstrowanie wiedzy naukowej za pomocą dociekań i analizy. Są skierowane do uczniów zainteresowanych odkrywaniem związków między biologią i chemią poprzez model uczenia się oparty na projektach i praktyczne doświadczenie laboratoryjne. Dodatkowo, przedmiot ten jest zalecany uczniom realizującym Chemię AP, Biologię AP lub Advanced Studies w naukach ścisłych.

Celem przedmiotu jest przedstawienie wstępnego przeglądu podstawowych koncepcji badania życia i organizmów żywych. Uczniowie rozwijają wiedzę na temat technik laboratoryjnych i umiejętności dociekania poprzez różne badania laboratoryjne i projekty badawcze. Uczniowie mają styczność z tematami biologii, takimi jak biochemia, biologia komórki, genetyka, ewolucja i ekologia. Przedmiot ten skierowany jest do uczniów zainteresowanych rozwijaniem zrozumienia otaczającego ich świata, przy jednoczesnym doskonaleniu umiejętności krytycznego myślenia i dociekania naukowców. Ponadto przedmiot ten stanowi wymagany lub zalecany warunek wstępny dla zaawansowanych przedmiotów ścisłych, w tym AP Biology, AP Environmental Science i innych przedmiotów Advanced Studies.

Przedmiot ten wprowadza w podstawowe zasady chemii. Uczniowie zdobywają doświadczenie w wykorzystywaniu faktów, wykresów, tabel danych, pojęć i umiejętności matematycznych w sytuacjach rozwiązywania problemów. Wraz z wiedzą chemiczną rozwijane są podstawowe umiejętności laboratoryjne. Uczeń będzie miał styczność ze strukturami atomowymi i molekularnymi, fazami materii, strukturą atomową i właściwościami okresowymi, energią reakcji chemicznych i jądrowych, kinetyką chemiczną, reakcjami równowagi, rozpuszczalnością, ogniwami elektrochemicznymi i chemią organiczną. Jest on skierowany do uczniów zainteresowanych modelem uczenia się opartym na projektach i praktycznym doświadczeniem laboratoryjnym. Ponadto przedmiot ten jest zalecany uczniom realizującym zajęcia z chemii AP, biologii AP lub studiów zaawansowanych w przedmiotach ścisłych.

Fizyka to roczny intensywny kurs laboratoryjny poświęcony badaniu ruchu i sił, energii i pędu, termodynamiki oraz elektryczności i magnetyzmu. Fizyka ma na celu lepsze zrozumienie otaczającego ich świata. Ma na celu rozwinięcie ich oceny zjawisk nie tylko poprzez obserwację, ale także kwantyfikację doświadczeń ze świata rzeczywistego. Co więcej, wartość procesów i praktyk naukowych nabywa się poprzez uczenie się nowych metod badawczych i potężnych umiejętności krytycznego myślenia. Uczniowie mają możliwość zdobycia pojęć, wiedzy i umiejętności poprzez praktyczne działania, praktyki laboratoryjne i demonstracje naukowe. Większość laboratoriów i zajęć w klasie obejmuje równania algebraiczne, a także inne obliczenia matematyczne. Wreszcie, kurs ten ma na celu połączenie nauki z jej rzeczywistym przeznaczeniem. Przedmiot ten skierowany jest do uczniów zainteresowanych zawodami inżynierskimi, technicznymi lub medycznymi. Fizyka zapewnia uczniom możliwość badania zjawisk naturalnych poprzez zastosowanie zasad naukowych, modeli matematycznych i badań naukowych. Wykorzystując demonstracje, laboratoria i inne działania i doświadczenia edukacyjne, uczniowie zrozumieją główne koncepcje fizyki.

Fizyka AP C: Mechanika, Elektryczność i Magnetyzm to całoroczny, oparty na rachunku program fizyki na poziomie college'u, który odbywa się równolegle z AP Calculus BC (zalecane) lub AP Calculus AB. Uczniowie mają okazję zagłębić się w konceptualną wiedzę z zakresu mechaniki, a także fal i optyki, teorii względności oraz elektryczności i magnetyzmu. Uczniowie rozwijają swoje zrozumienie fizyki poprzez naukę w klasie i ćwiczenia, a także praktyczne prace laboratoryjne, badając takie pojęcia, jak zmiana, interakcje sił, pola i zachowanie. Przedmiot ten skierowany jest do uczniów, którzy planują specjalizację w jednej z nauk fizycznych lub inżynierii i, którzy chcą pogłębić swoje podstawy w naukach ścisłych.

Biologia Advanced Placement (AP) ma na celu zapewnienie kompleksowego przeglądu badań nad życiem i organizmami żywymi, z naciskiem na głębię i złożoność tematów wykraczających poza poziom szkoły średniej. Uczniowie rozwijają umiejętności krytycznego myślenia i dociekania poprzez badania laboratoryjne, projekty badawcze i analizę literatury naukowej. Przedmiot obejmuje takie tematy jak biochemia, biologia komórki, genetyka, ewolucja i ekologia. Jest on skierowany do uczniów zainteresowanych podjęciem studiów wyższych lub karierą w dziedzinie nauk ścisłych (np. przedmedycznych) po ukończeniu szkoły średniej w Pasadenie.

Chemia Advanced Placement to przedmiot w drugiej klasie szkoły średniej, który został zaprojektowany jako odpowiednik ogólnego kursu chemii w college'u. Uczniowie pogłębiają swoją wiedzę na temat chemii poprzez badania laboratoryjne oparte na dociekaniu, odkrywając cztery Wielkie Idee: skalę, proporcję i ilość; struktura i właściwości substancji; przekształcenia; i energia. Uczniowie uważają przedmiot ten zarówno za wymagający, jak i pouczający. Podczas pracy nad materiałem ważne jest, aby uczniowie postrzegali chemię jako coś więcej niż atomy, cząsteczki i reakcje. Przez cały rok uczniowie muszą rozwiązywać wiele problemów, myśleć kreatywnie i pracować zarówno samodzielnie, jak i w zespole. Przedmiot ten skierowany jest do uczniów zainteresowanych rozwijaniem podstaw swojej kariery naukowej.

Przedmiot ten zapewnia kompleksowy przegląd nauk o środowisku, w tym badanie systemów ekologicznych, zarządzanie zasobami naturalnymi i wpływ działalności człowieka na środowisko. Uczniowie rozwijają umiejętności krytycznego myślenia i analizy poprzez badania laboratoryjne, badania terenowe, studia przypadków i projekty badawcze. Przedmiot obejmuje takie tematy, jak ekosystemy, bioróżnorodność, zanieczyszczenie, zmiany klimatu, energia, zrównoważony rozwój i sprawiedliwość środowiskowa. Przedmiot skierowany jest do uczniów zainteresowanych głębszą eksploracją zagadnień środowiskowych i zastosowaniem naukowego zrozumienia złożonych problemów społecznych i politycznych. Uczniowie pasjonujący się środowiskiem, rzecznictwem lub myśleniem transdyscyplinarnym powinni rozważyć ten przedmiot.

Chemia organiczna koncentruje się na integracji zasad chemicznych z bogatą chemią węgla i związków opartych na węglu. Zajęcia uczą podstaw chemicznych w odniesieniu do chemii organicznej i zagłębiają się w chemię różnych grup funkcyjnych (węglowodory, alkohole, aldehydy, kwasy karboksylowe, aminy), a także standardowe techniki laboratoryjne (takie jak rozdzielanie, oczyszczanie i synteza) oraz analityczne technik takich jak spektroskopia. Przedmiot kładzie nacisk na zrozumienie koncepcji stojących za podstawowymi mechanizmami reakcji organicznych, zmianami energii zaangażowanymi w reakcje organiczne oraz syntezą prostych związków organicznych. W trakcie kursu uczniowie mają wiele okazji do dalszego doskonalenia idei metody naukowej, koncepcji błędu, znaczenia powtarzalności wyników i proponowania realnych hipotez, zgodnie z praktykami naukowymi zawartymi w standardach Next Generation Science Standards. Przedmiot ten jest adresowany do uczniów zainteresowanych podjęciem studiów przedmedycznych na studiach i/lub praktycznym podejściem do chemii. Chemia organiczna to zazwyczaj przedmiot na drugim roku studiów. Zapoznanie się z materiałem w szkole średniej pomoże uczniom przygotować się do tego trudnego kursu na studiach.

Przedmiot ten zapewnia dogłębną analizę wirusów, ich struktury, replikacji i chorób, które wywołują. Obejmuje również zasady epidemiologii, badania nad rozprzestrzenianiem się i kontrolą chorób zakaźnych. Uczniowie badają mechanizmy, za pomocą których wirusy infekują i uszkadzają komórki gospodarza, a także odpowiedź immunologiczną gospodarza na infekcje wirusowe. Ponadto uczniowie zapoznają się z przenoszeniem chorób zakaźnych, czynnikami wpływającymi na wybuchy chorób oraz strategiami kontrolowania i zapobiegania chorobom zakaźnym. Uczniowie angażują się w badania laboratoryjne oparte na dociekaniach, a także projekty badawcze i studia przypadków. Przedmiot skierowany jest do uczniów zainteresowanych pogłębieniem wiedzy naukowej i badaniem zagadnień związanych ze zdrowiem publicznym w świecie po pandemii Covid 19. Mówiąc dokładniej, przedmiot ten powinien spodobać się uczniom zainteresowanym kontynuowaniem studiów lub karierą w medycynie lub zdrowiu publicznym.

Jest to przedmiot wprowadzający, podczas którego uczniowie rozwijają podstawowe umiejętności w zakresie korzystania z podstawowych technologii, aplikacji/narzędzi zwiększających produktywność, mediów cyfrowych, obywatelstwa cyfrowego, badań, komunikacji/współpracy oraz informatyki/programowania. Pod koniec kursu uczniowie opanują podstawowe umiejętności technologiczne i poszerzą swoją wiedzę z zakresu ICT i CS. Ten przedmiot jest adresowany do wszystkich uczniów, którzy interesują się systemami i technologiami informatycznymi i komunikacyjnymi oraz chcą je poznać.

Kurs ten wprowadza uczniów w podstawowe koncepcje informatyki i stawia przed nimi wyzwanie zbadania, w jaki sposób informatyka i technologia mogą wpływać na świat. Celem AP-CSP jest przyciągnięcie wszystkich studentów, a zwłaszcza tych, którzy są tradycyjnie niedostatecznie reprezentowani w informatyce, aby zapewnić im niezbędne narzędzia komputerowe i możliwości multidyscyplinarne. Uczniowie uczestniczący w AP-CSP mają możliwość rozwijania swoich umiejętności przywódczych w zakresie technologii poprzez sytuacje "z prawdziwego świata". Uczniowie chcący realizować AP-CSP na tym poziomie powinni spełniać warunki wstępne w postaci dobrej znajomości języka angielskiego w czytaniu i pisaniu, a także wstępnego programowania w języku blokowym lub tekstowym. Przedmiot jest przeznaczony dla uczniów, którzy chcą nauczyć się kodować i rozwijać swoje umiejętności w zakresie technologii informatycznych oraz interakcji z dzisiejszym światem.

ICT/CS Capstone to przedmiot dostosowany do zawodu i zaprojektowany w celu dalszego rozwijania niezbędnych i wymaganych umiejętności akademickich, technicznych i gotowości zawodowej ucznia, niezbędnych do pomyślnego przejścia do edukacji pomaturalnej i zatrudnienia. Na początku roku szkolnego uczniowie we współpracy ze swoimi nauczycielami opracowują indywidualny program nauki. Możliwe obszary zainteresowania mogą obejmować między innymi cyberbezpieczeństwo, zarządzanie bazami danych, naukę o danych, projektowanie cyfrowe, wsparcie i usługi informacyjne, systemy sieciowe, programowanie i rozwój oprogramowania oraz projektowanie / rozwój stron internetowych. Przedmiot ten skierowany jest do uczniów, którzy są gotowi wybrać własny kierunek nauczania i rozwijać specjalistyczne umiejętności w zakresie technologii informatycznych, jednocześnie budując portfolio projektów, które pokazują ich gotowość do pracy na poziomie zawodowym lub policealnym.

Matematyka zintegrowana 1 to pierwszy przedmiot z trzyetapowej przyspieszonej sekwencji obejmującej Matematykę zintegrowaną 1, 2 i 3, która przygotowuje uczniów do podjęcia AP Calculus na jej zakończenie. Seria Matematyki zintegrowanej obejmuje wszystkie treści tradycyjnie nauczane w Algebra 1, Geometria, Algebra 2 i Precalculus. Każdy przedmiot z tej serii oferuje uczniom "całościowe" zrozumienie matematyki. Obejmuje to zrozumienie, w jaki sposób różne obszary matematyki są ze sobą powiązane oraz w jaki sposób matematyka ma sens, jest istotna i przydatna w zrozumieniu rzeczywistego świata. Uczniowiei mogą wtedy stać się krytycznymi myślicielami i zdobyć narzędzia niezbędne w każdej dziedzinie wymagającej rozwiązywania problemów. Uczniowie kończący ten przedmiot biegle posługują się matematyką zarówno werbalnie, jak i symbolicznie. Rozumieją, dlaczego wybrali matematykę, i są w stanie wykonywać zadania na wszystkich poziomach matematyki opartej na umiejętnościach, w tym manipulowanie wyrażeniami algebraicznymi, używanie algorytmów i wykonywanie podstawowych obliczeń. Matematyka Zintegrowana 1 buduje i wzmacnia koncepcyjną wiedzę uczniów na temat funkcji, funkcji liniowych, równań, nierówności, sekwencji, podstawowych funkcji wykładniczych, układów równań liniowych, układów nierówności liniowych, funkcji kwadratowych, statystyki opisowej jednej zmiennej, korelacji i reszt, analizy danych kategorialnych, modelowania matematycznego oraz geometrii współrzędnych i transformacji. Przedmiot ten skierowany jest do uczniów zainteresowanych rozwijaniem umiejętności analizy matematycznej i stosowania matematyki w celu rozwiązywania rzeczywistych problemów na drodze do kursów matematycznych AP.

Matematyka zintegrowana 2 to drugi przedmiot z trzyetapowej przyspieszonej sekwencji obejmującej Matematykę zintegrowaną 1, 2 i 3, która przygotowuje uczniów do podjęcia AP Calculus na jej zakończenie. Seria Matematyki zintegrowanej obejmuje wszystkie treści tradycyjnie nauczane w Algebra 1, Geometria, Algebra 2 i Precalculus. Każdy przedmiot z tej serii oferuje uczniom "całościowe" zrozumienie matematyki. Obejmuje to zrozumienie, w jaki sposób różne obszary matematyki są ze sobą powiązane oraz w jaki sposób matematyka ma sens, jest istotna i przydatna w zrozumieniu rzeczywistego świata. Uczniowiei mogą wtedy stać się krytycznymi myślicielami i zdobyć narzędzia niezbędne w każdej dziedzinie wymagającej rozwiązywania problemów. Uczniowie kończący ten przedmiot biegle posługują się matematyką zarówno werbalnie, jak i symbolicznie. Rozumieją, dlaczego wybrali matematykę, i są w stanie wykonywać zadania na wszystkich poziomach matematyki opartej na umiejętnościach, w tym manipulowanie wyrażeniami algebraicznymi, używanie algorytmów i wykonywanie podstawowych obliczeń. Matematyka zintegrowana 2 buduje i wzmacnia koncepcyjną wiedzę uczniów na temat funkcji, funkcji i nierówności z wartością bezwzględną, układów równań i nierówności liniowych i nieliniowych, funkcji kwadratowych, macierzy, prawdopodobieństwa, podejmowania decyzji w oparciu o prawdopodobieństwo, modelowania matematycznego, dowodu geometrycznego, podobieństwa, przekształceń i trygonometrii. Przedmiot ten skierowany jest do uczniów zainteresowanych rozwijaniem umiejętności analizy matematycznej i stosowania matematyki w celu rozwiązywania rzeczywistych problemów na drodze do kursów matematycznych AP.

Matematyka zintegrowana 3 to trzeci przedmiot z trzyetapowej przyspieszonej sekwencji, obejmującej Matematykę zintegrowaną 1, 2 i 3, który przygotowuje uczniów do podjęcia AP Calculus po jego zakończeniu. Seria Matematyki zintegrowanej obejmuje wszystkie treści tradycyjnie nauczane w Algebra 1, Geometria, Algebra 2 i Precalculus. Każdy przedmiot z tej serii oferuje uczniom "całościowe" zrozumienie matematyki. Obejmuje to zrozumienie, w jaki sposób różne obszary matematyki są ze sobą powiązane oraz w jaki sposób matematyka ma sens, jest istotna i przydatna w zrozumieniu rzeczywistego świata. Uczniowiei mogą wtedy stać się krytycznymi myślicielami i zdobyć narzędzia niezbędne w każdej dziedzinie wymagającej rozwiązywania problemów. Uczniowie kończący ten przedmiot biegle posługują się matematyką zarówno werbalnie, jak i symbolicznie. Rozumieją, dlaczego wybrali matematykę, i są w stanie wykonywać zadania na wszystkich poziomach matematyki opartej na umiejętnościach, w tym manipulowanie wyrażeniami algebraicznymi, używanie algorytmów i wykonywanie podstawowych obliczeń. W Matematyce zintegrowanej 3 przeplata się kilka dużych pojęć, w tym: funkcje (np. odwrotne, złożone, fragmentaryczne, parametryczne), trygonometria, współrzędne biegunowe, modelowanie i manipulacje algebraiczne. Uczniowie zapoznają się z kilkoma zagadnieniami związanymi z rachunkiem różniczkowym, w tym granicami, obszarem pod krzywą i tempem zmian. Na co dzień uczniowie współpracują z innymi, wykorzystując strategie rozwiązywania problemów, przeprowadzając badania, zbierając dowody, krytycznie analizując wyniki i komunikując jasne i skuteczne argumenty, uzasadniając swoje myślenie. Przedmiot ten skierowany jest do uczniów zainteresowanych rozwijaniem umiejętności analizy matematycznej i stosowania matematyki w celu rozwiązywania rzeczywistych problemów na drodze do kursów matematycznych AP.

Statystyka AP to przedmiot wprowadzający na poziomie college'u, który zapoznaje uczniów z głównymi koncepcjami i narzędziami do gromadzenia, analizowania i wyciągania wniosków z danych. Uczniowie rozwijają zrozumienie statystyki przy użyciu technologii, badań, rozwiązywania problemów i pisania, badając pojęcia takie jak zmienność i rozkład, wzorce i niepewność oraz przewidywania, decyzje i wnioski oparte na danych. Przedmiot ten jest przeznaczony dla uczniów, którzy ukończyli zajęcia z matematyki zintegrowanej 1, 2 i 3 i są zainteresowani studiowaniem kursu matematycznego na poziomie AP innego niż rachunek AP z wieloma aplikacjami w świecie rzeczywistym.

AP Calculus AB to przedmiot wprowadzający do rachunku różniczkowego na poziomie uniwersyteckim. Uczniowie rozwijają zrozumienie rachunku różniczkowego i całkowego poprzez angażowanie się w rzeczywiste problemy przedstawiane graficznie, numerycznie, analitycznie i werbalnie oraz wykorzystywanie definicji i twierdzeń do budowania argumentów i uzasadniania wniosków, podczas gdy badają pojęcia takie jak zmiana, granice i analiza funkcji. Kluczowe tematy to istnienie granic, techniki różniczkowania, optymalizacja, powiązane stopy, techniki całkowania i równania różniczkowe. AP Calculus AB obejmuje treści nauczane w pierwszym semestrze rachunku różniczkowego na poziomie uniwersyteckim. Ten przedmiot jest dla uczniów, którzy ukończyli serię Matematyka zintegrowana i są zainteresowani zaawansowanymi studiami matematycznymi, które przygotują ich do rygorystycznej ścieżki STEM w college'u.

AP Calculus BC to przedmiot wprowadzający do rachunku różniczkowego na poziomie college'u. Uczniowie rozwijają zrozumienie rachunku różniczkowego i całkowego poprzez angażowanie się w rzeczywiste problemy przedstawiane graficznie, numerycznie, analitycznie i werbalnie oraz wykorzystywanie definicji i twierdzeń do budowania argumentów i uzasadniania wniosków, podczas gdy badają pojęcia takie jak zmiana, granice i analiza funkcji. Kluczowe tematy to istnienie granic, techniki różniczkowania, optymalizacja, powiązane wskaźniki, techniki całkowania, równania różniczkowe, ciągi i zbieżność szeregów, równania parametryczne i współrzędne biegunowe. AP Calculus BC obejmuje treści nauczane w pierwszych dwóch semestrach rachunku różniczkowego na poziomie uniwersyteckim. AP Calculus BC to szybki i wymagający kurs, który jest skierowany do uczniów, którzy ukończyli serię Matematyki zintegrowanej i są zainteresowani zaawansowanymi studiami matematycznymi, które przygotują ich do rygorystycznej ścieżki STEM na studiach. Uwaga: AP Calculus BC obejmuje wszystkie tematy zawarte w AP Calculus AB oraz treści dodatkowe.

Przedmiot ten wprowadza uczniów w geometrię nieeuklidesową, analizę tensorową, formy różniczkowe i podstawy ogólnej teorii względności Einsteina. Kluczowe poruszane tematy to dowód twierdzenia Gaussa-Bonneta, konstrukcja metryki, krzywizna zewnętrzna a wewnętrzna, połączenie Levi-Civita, tensor krzywizny Riemanna a tensor Ricciego, obliczanie geodezyj oraz rozwiązanie Schwarzschilda równania Einsteina. Geometria różniczkowa Advanced Studies są przeznaczone dla uczniów, którzy ukończyli AP Calculus AB lub BC i chcą wziąć udział w przedmiocie na poziomie uniwersyteckim, stosując koncepcje rachunku różniczkowego do zagadnień geometrycznych.

Biznes i finanse osobiste skupiają się na przygotowaniu uczniów do zdobywania wiedzy i umiejętności finansowych niezbędnych do poruszania się po świecie oraz umożliwienia im podejmowania świadomych decyzji finansowych. Zajęcia te zapewniają podstawową wiedzę z zakresu bankowości, pożyczek, kredytów, kart kredytowych, odsetek, inwestowania, planowania emerytalnego i majątku, podatków i budżetowania. Przedmiot skierowany jest do uczniów, którzy chcieliby zdobyć umiejętności niezbędne do podejmowania decyzji finansowych w sposób świadomy i wykształcony, zarówno w sferze biznesowej, jak i osobistej.

Wprowadzenie do sztuki 2D to wprowadzający kurs artystyczny otwarty dla wszystkich uczniów, niezależnie od wcześniejszego doświadczenia i umiejętności artystycznych. Przedmiot rozpoczyna się od zbadania języka i elementów sztuki, takich jak linia, kształt, forma, przestrzeń, kolor i tekstura. Przedmiot następnie bada zasady projektowania, takie jak rytm i ruch, równowaga, proporcja, różnorodność, nacisk i jedność. Uczniowie rozwijają różnorodne umiejętności rysowania, malowania i krytycznej analizy. Uczą się teorii koloru, cieniowania, perspektywy oraz technik malarskich i rysunkowych. Oczekuje się również, że uczniowie będą szukać informacji na temat starych i nowych artystów i będą ich zachęcać do uczęszczania do lokalnych muzeów i wydarzeń artystycznych, gdy będą one dodawane do naszego kalendarza zajęć. Przedmiot skierowany jest do uczniów, którzy interesują się dwuwymiarowymi formami sztuki i przede wszystkim tradycyjnymi mediami. Jest to kurs na poziomie podstawowym otwarty dla wszystkich uczniów, niezależnie od wcześniejszego doświadczenia artystycznego lub umiejętności. Jest to warunek wstępny dla przedmiotu Sztuka AP otwartej dla uczniów 11 i 12 klasy.

Rysunek i malarstwo to zajęcia dla średniozaawansowanych, które eksplorują tradycyjne środki, takie jak grafit, węgiel, pastele, akwarela, akryl i farba olejna. Uczniowie wykorzystują swoją wiedzę na temat elementów i zasad projektowania, aby dalej rozwijać swoje umiejętności rysowania i malowania, studiować kompozycję i dowiedzieć się więcej o proporcjach poprzez obserwację i rysunek postaci. Uczniowie są zachęcani do angażowania się w sprawiedliwość społeczną poprzez sztukę. Zajęcia są dla uczniów, którzy mają już doświadczenie w sztuce i chcieliby dalej rozwijać swoje umiejętności rysunkowe i malarskie. Ten przedmiot jest doskonałym wyborem dla uczniów drugiej i trzeciej klasy, którzy chcieliby doskonalić swoje umiejętności przed stworzeniem portfolio na przedmiot Sztuka AP.

Wprowadzenie do Sztuki 3D to wprowadzający kurs artystyczny otwarty dla wszystkich uczniów, niezależnie od wcześniejszego doświadczenia i umiejętności artystycznych. Uczniowie doskonalą swoje umiejętności w zakresie sztuk wizualnych i projektowania 3D poprzez eksplorację trójwymiarowej przestrzeni. Stosowanie elementów i zasad sztuki i projektowania podczas zanurzenia się w procesie projektowania stanowi podstawę projektów studenckich w ramach tego kursu. Pracując od procesu do produktu, uczniowie realizują swoje dzieła przy użyciu technik i koncepcji związanych z projektowaniem 3D i rzeźbą. Tradycyjne i nowe technologie oraz materiały wspierają pracę nad przedmiotem, w tym modelowanie i rzeźbienie w glinie na bazie oleju i Sculpy, modelowanie i rzeźbienie w oprogramowaniu 3D CAD, drukowanie w plastiku 3D, używanie drutu i wytwarzanie w kartonie, wraz z innymi podstawowymi technikami i materiałami 3D. Wytwarzanie oraz wykorzystanie makiet i modeli pomaga uczniom w powtarzaniu, rozwijaniu i ulepszaniu swoich koncepcji i rzemiosła w każdym projekcie. Pisemna i wizualna analiza historycznych i współczesnych studiów przypadków zapewnia uczniom kontekst umożliwiający zrozumienie i ukierunkowanie ich 4 rozwijających się głosów wizualnych. W celu wspierania oryginalnego myślenia i tworzenia, uczniowie mają wiele możliwości samodzielnego kierowania swoją pracą przez cały rok. Rysowanie powiązań między modalnościami 2D i 3D wspiera zajęcia badające tematy abstrakcji, reprezentacji, obserwacji, inwencji, wyobraźni, przestrzeni, języka formy, poczucia formy oraz architektury i projektowania przez cały rok. W miarę pojawiających się możliwości wspieramy odwiedzanie lokalnych muzeów i angażowanie się w szerszą społeczność zajmującą się sztukami wizualnymi. Przedmiot ten skierowany jest do uczniów zainteresowanych rzeźbą, architekturą i projektowaniem, sztuką wizualną, projektowaniem koncepcyjnym, projektowaniem postaci, projektowaniem biżuterii i gier. Wprowadzenie do Sztuki 3D to kurs podstawowy, otwarty dla wszystkich studentów, niezależnie od wcześniejszego doświadczenia i umiejętności artystycznych. Jest to warunek wstępny dla przedmiotu Sztuka AP otwartej dla uczniów 11 i 12 klasy.

Sztuka AP umożliwia uczniom przygotowanie portfolio zgodnie z wybraną przez nich ofertą AP Art, w tym: AP 2-D Art and Design, AP 3-D Art and Design, AP Drawing. Uczniowie badają różne materiały, procesy i techniki. Korzystając z tych badań, tworzą portfolio składające się z co najmniej pięciu ukończonych prac, które są powiązane z tematem, a także z wielu innych dzieł sztuki, które eksplorują różne media i techniki oraz pokazują różnorodne pomysły. Wykorzystując wiedzę na temat elementów i zasad projektowania, uczniowie komunikują również swoje pomysły na temat swoich prac i prac innych. Uczniowie angażują się w analizę i krytyczne podejście do tematu zajęć, a także prezentują swoje prace. Przedmiot ten skierowany jest do uczniów, którzy chcieliby analizować, komunikować się i tworzyć, aby pogłębić swoje zrozumienie sztuki i stworzyć portfolio na studia. Portfolio można wykorzystać do ubiegania się o stypendia, a czasem jest ono niezbędne przy ubieganiu się o przyjęcie do szkół wyższych lub programów zajmujących się sztuką. Uczniowie mogą również zdecydować się na złożenie portfolio w celu uzyskania punktów na studia pod koniec roku szkolnego w maju (zamiast przystępowania do egzaminu pisemnego). Kompletne portfolio powinno wykazywać wyrafinowany i zaawansowany poziom kreatywności i mistrzostwa techniki. Wynik 3, 4 lub 5 jest uznawany za "pozytywny", a uczeń uzyska zaliczenie z przedmiotów artystycznych lub humanistycznych na wielu uczelniach wyższych.

Muzyka instrumentalna dla początkujących to zajęcia dla uczniów z ograniczonym lub zerowym doświadczeniem w muzyce instrumentalnej lub wokalnej. Uczniowie mogą grać na keyboardzie, gitarze, instrumentach dętych drewnianych i blaszanych, instrumentach perkusyjnych lub głosie. Perkusiści będą uczyć się gry na instrumentach perkusyjnych, zarówno dźwiękowych, jak i bezdźwiękowych. Podstawy muzyki, w tym właściwa technika gry, czytanie i notacja są podstawowymi elementami. Przedmiot skierowany jest do uczniów zainteresowanych odkrywaniem i rozwijaniem umiejętności w zakresie muzyki instrumentalnej lub wokalnej. Formalne doświadczenie w grze w zespole nie jest wymagane.

W trakcie tych zajęć główny nacisk położony jest na rozwój osiągnięć uczniów poprzez naukę muzyki instrumentalnej. Może to obejmować muzykę zespołową i orkiestrową, muzykę kameralną i inne formy, w tym nowoczesną muzykę popularną. Uczniowie-muzycy rozwijają umiejętność występów indywidualnych i zespołowych, wykazując się dużym kunsztem, dokładnością i wrażliwością estetyczną. Uczniowie wypełnią kwestionariusz zainteresowań i umiejętności, aby zostać przydzielonym do zespołu najlepiej odpowiadającego ich umiejętnościom. Wymagane może być również przesłuchanie. Uczniowie powinni przestrzegać harmonogramu ćwiczeń i prób przez cały rok szkolny. Przedmiot ten skierowany jest zarówno do doświadczonych muzyków, jak i uczniów pragnących rozwijać się jako muzycy we współpracy z rówieśnikami. Formalne doświadczenie w grze w zespole jest pomocne, ale nie wymagane.

Intro to Drama & Storytelling to kurs ankietowy, który wprowadza uczniów w konwencje zarówno performansu, jak i teatru. Uczniowie poznają słownictwo i wdrażają koncepcje, które wpływają na strukturę narracji i pisanie dramatów, przedstawiając osobiste historie, monologi i sceny. Sztuka o znaczeniu historycznym jest szczegółowo badana, aby pogłębić uznanie i uznanie wyjątkowych cech literatury dramatycznej w zakresie opowiadania historii. Zwieńczeniem roku jest napisanie i wyreżyserowanie przez uczniów własnych scen. Ten zorientowany na aktywność przedmiot skierowany jest do uczniów, którzy chcą odkrywać i rozwijać ekspresję performatywną i pisemną. Przedmiot ten, przeznaczony dla uczniów z niewielkim lub żadnym doświadczeniem, zapewnia bezpieczne środowisko, w którym nasi uczniowie z Pasadeny mogą odkrywać własne możliwości opowiadania historii.

W ramach Drama & Video Production uczniowie poszerzają swoją wiedzę na temat struktury narracji i historii z Intro to Drama o świat ruchomego obrazu. W pierwszym semestrze uczniowie poznają podstawy ruchomego obrazu, począwszy od pierwszych filmów z przełomu XIX i XX wieku, aż po współczesną kinematografię cyfrową. Uczniowie zapoznają się z głównymi teoriami dotyczącymi ruchomego obrazu i rozwijają słownictwo, za pomocą którego opisują kompozycje filmowe. Drugi semestr obejmuje różnorodne zadania projektowe z wykorzystaniem prostych kamer, obiektywów i oprogramowania do edycji, dzięki którym studenci będą rozwijać swój własny styl tworzenia filmów i opowiadania historii. Podsumowaniem zajęć jest krótki film napisany, zmontowany i nakręcony przez poszczególnych uczniów. Kurs ten skierowany jest do uczniów zainteresowanych różnymi aspektami tworzenia filmów, w tym aktorstwem, kinematografią i montażem. Dla uczniów zajęcia są niezwykłą okazją do przeniesienia na ekran swojego opowiadania historii i kreatywności.

Język mandaryński 1 to wprowadzenie do języka chińskiego mandaryńskiego. Docelowe są wszystkie trzy sposoby komunikacji (interpersonalna, interpretacyjna i prezentacyjna), a także aspekty kulturowe krajów mandaryńskojęzycznych. Uczniowie rozwijają funkcjonalne umiejętności językowe, aby zaspokoić potrzeby w życiu osobistym i akademickim. Uczą się mówić językiem na poziomie zdań, zadawać i odpowiadać na podstawowe pytania oraz radzić sobie w prostych sytuacjach życia codziennego. Ćwiczenia zaprojektowane na potrzeby kursu ćwiczą cztery tony, słownictwo, konstrukcje gramatyczne i uproszczone znaki w znaczących kontekstach. Kurs ten, prowadzony głównie w języku mandaryńskim, wykorzystuje metodę zrozumiałego wprowadzania (CI), wykorzystując strategie takie jak TPRS (nauczanie biegłości poprzez czytanie i opowiadanie historii), wspierając bardziej naturalny proces uczenia się języka (np. gramatyka indukcyjna, słowa i struktury o wysokiej częstotliwości). Komunikacja jest oceniana w sposób nieformalny i formalny poprzez pisanie, materiały autentyczne i rozmowy. Pod koniec tego kursu uczniowie osiągają poziom początkujący średni, zgodnie z wytycznymi American Council on the Teaching of a Foreign Language (ACTFL). Przedmiot ten jest odpowiedni dla każdego ucznia zainteresowanego językiem mandaryńskim ze względu na osobiste zainteresowania, podstawową komunikację międzykulturową, przyszłe studia humanistyczne lub stosunki międzynarodowe, bądź przyszłe zatrudnienie lub podróżowanie po regionie lub kraju, w którym mówi się po mandaryńsku. Język mandaryński 1 nie jest przypisany do poziomu żadnej klasy i można go wybrać jako przedmiot dodatkowy.

Język mandaryński 2 jest kontynuacją mandaryńskiego 1. Docelowe są wszystkie trzy sposoby komunikacji (interpersonalna, interpretacyjna i prezentacyjna), a także aspekty kulturowe krajów mandaryńskojęzycznych. Chociaż wiele zadań językowych, z którymi uczą się uczniowie, jest podobnych do tych z pierwszego roku, poziom języka wymagany do wykonania tych zadań jest wyższy. W trakcie zajęć wykorzystuje się metodę Comprehensible input (CI), stosując strategie takie jak TPRS (nauczanie biegłości poprzez czytanie i opowiadanie historii), wspierając bardziej naturalny proces uczenia się języka (np. gramatyka indukcyjna, słowa i struktury o wysokiej częstotliwości). Przedmiot ten, prowadzony głównie w języku mandaryńskim, umożliwia uczniom zrozumienie i tworzenie języka chińskiego na poziomie akapitów. Rygorystyczna praktyka mówionego i pisanego języka chińskiego w działaniach komunikacyjnych doskonali wymowę, poszerza słownictwo i internalizuje bardziej złożone konstrukcje gramatyczne. Uczniowie czytają także artykuły objaśniające na różne tematy związane z kulturą. Pod koniec tego kursu uczniowie osiągają poziom początkujący wyższy lub średniozaawansowany niższy zgodnie z wytycznymi American Council on the Teaching of a Foreign Language (ACTFL). Przedmiot ten jest adresowany do każdego ucznia zainteresowanego nauką języka mandaryńskiego na poziomie średniozaawansowanym ze względów osobistych, komunikacji międzykulturowej, przyszłych studiów humanistycznych lub stosunków międzynarodowych, przyszłego zatrudnienia lub podróży po regionie lub kraju, w którym mówi się po mandaryńsku. Język mandaryński 2 nie jest przypisany do poziomu żadnej klasy i można go wybrać jako przedmiot dodatkowy, ale wymagana jest znajomość języka mandaryńskiego na poziomie 1 lub jego odpowiednika.

Język mandaryński 3 kontynuuje głębszą eksplorację języka mandaryńskiego. Wszystkie trzy tryby komunikacji (interpersonalny, interpretacyjny i prezentacyjny) są ukierunkowane, a także aspekty kulturowe krajów mandaryńskojęzycznych. Zadania językowe wymagane od uczniów na tym poziomie wymagają podstawowej znajomości języka mandaryńskiego, w tym umiarkowanej znajomości wariantów tonalnych i słownictwa na średnio-niskim poziomie biegłości. Kurs ten, prowadzony niemal w całości w języku mandaryńskim, umożliwia uczniom rozumienie i tworzenie wypowiedzi w języku chińskim na poziomie paragrafów. Rygorystyczna praktyka mówionego i pisanego chińskiego w działaniach komunikacyjnych dostraja wymowę, poszerza słownictwo i internalizuje bardziej złożone konstrukcje gramatyczne. Uczniowie czytają również teksty na różne tematy kulturowe. Tematy zajęć obejmują przyjęcie urodzinowe, wizytę u lekarza, randki, wynajem mieszkania, sport, podróże i lotnisko. Uczniowie potwierdzają swoją biegłość poprzez badania terenowe, projekty, odgrywanie ról, skecze, filmy wideo, sztukę, dialogi, czytania i oceny ustne / pisemne. Pod koniec tego kursu uczniowie osiągają poziom biegłości od średnio-niskiego do średnio-średniego zgodnie z wytycznymi Amerykańskiej Rady ds. Nauczania Języków Obcych (ACTFL). Kurs skierowany jest do każdego ucznia zainteresowanego średnio zaawansowanym językiem mandaryńskim ze względu na osobiste zainteresowania, komunikację międzykulturową, przyszłe studia humanistyczne lub stosunki międzynarodowe, a także przyszłe zatrudnienie lub pracę.

Język francuski 1 jest wprowadzeniem do języka francuskiego. Docelowe są wszystkie trzy sposoby komunikacji (interpersonalna, interpretacyjna i prezentacyjna), a także aspekty kulturowe krajów francuskojęzycznych. Uczniowie przyswajają typowe dla początkujących struktury używane w życiu codziennym i są w stanie komunikować potrzeby, upodobania i niechęci w czasie teraźniejszym. Kurs prowadzony w języku francuskim wykorzystuje metodę zrozumiałego wprowadzania (CI), wykorzystując strategie takie jak TPRS (nauczanie biegłości poprzez czytanie i opowiadanie historii), wspierając bardziej naturalny proces uczenia się języka (np. gramatyka indukcyjna, słowa i struktury o wysokiej częstotliwości). Gramatyka jest dalej nauczana podczas ćwiczeń ze zrozumienia. Komunikacja jest oceniana w sposób nieformalny i formalny poprzez prace dzwonkowe, kreatywne pisanie, autentyczne materiały i rozmowy. Pod koniec tego kursu uczniowie osiągają poziom początkujący średni, zgodnie z wytycznymi American Council on the Teaching of a Foreign Language (ACTFL). Przedmiot ten jest adresowany do każdego ucznia zainteresowanego językiem francuskim lub nauką innego języka romańskiego dla celów osobistych, podstawowej komunikacji międzykulturowej, przyszłych studiów humanistycznych lub stosunków międzynarodowych, przyszłego zatrudnienia lub podróży po regionie lub kraju francuskojęzycznym. Język francuski 1 nie jest przypisany do poziomu żadnej klasy i można go wybrać jako przedmiot dodatkowy.

Język francuski 2 jest kontynuacją języka francuskiego. Docelowe są wszystkie trzy sposoby komunikacji (interpersonalna, interpretacyjna i prezentacyjna), a także aspekty kulturowe krajów francuskojęzycznych. Uczniowie przyswajają struktury używane w życiu codziennym na poziomie od podstawowego do średniozaawansowanego oraz są w stanie rozpoznawać i wykorzystywać nastroje werbalne do formułowania podstawowych życzeń. 34 Kurs prowadzony w języku francuskim wykorzystuje metodę zrozumiałego wprowadzania (CI), wykorzystując strategie takie jak TPRS (nauczanie biegłości poprzez czytanie i opowiadanie historii), wspierając bardziej naturalny proces uczenia się języka (np. gramatyka indukcyjna, słowa i struktury o wysokiej częstotliwości). Gramatyka jest dalej nauczana podczas ćwiczeń ze zrozumienia. Komunikacja jest oceniana w sposób nieformalny i formalny poprzez prace dzwonkowe, kreatywne pisanie, autentyczne materiały i rozmowy. Pod koniec tego kursu uczniowie osiągają poziom początkujący wyższy lub średniozaawansowany niższy zgodnie z wytycznymi American Council on the Teaching of a Foreign Language (ACTFL). Przedmiot skierowany jest do wszystkich uczniów zainteresowanych biegłą znajomością języka francuskiego na poziomie średniozaawansowanym lub nauką innego języka romańskiego w celach osobistych, komunikacji międzykulturowej, przyszłych studiów humanistycznych lub stosunków międzynarodowych, a także przyszłego zatrudnienia lub podróży do francuskojęzycznego regionu lub kraju. Język francuski 2 nie jest przypisany do poziomu żadnej klasy, można go wybrać jako przedmiot dodatkowy, ale wymagana jest znajomość języka francuskiego na poziomie 1 lub jego podobnym.

Język francuski 3 jest pogłębioną kontynuacją języka francuskiego. Uwzględniono wszystkie trzy sposoby komunikacji (interpersonalną, interpretacyjną i prezentacyjną), a także wiele aspektów kulturowych krajów francuskojęzycznych. Uczniowie przyswajają powszechne, ale bardziej złożone struktury używane w życiu codziennym i są w stanie używać bardziej skomplikowanych hipotetycznych i abstrakcyjnych stwierdzeń. Kurs prowadzony w języku francuskim wykorzystuje metodę zrozumiałego wprowadzania (CI), wykorzystując strategie takie jak TPRS (nauczanie biegłości poprzez czytanie i opowiadanie historii), wspierając bardziej naturalny proces uczenia się języka (np. gramatyka indukcyjna, słowa i struktury o wysokiej częstotliwości). Gramatyka jest dalej nauczana podczas ćwiczeń ze zrozumienia. Komunikacja jest oceniana w sposób nieformalny i formalny poprzez prace dzwonkowe, kreatywne pisanie, autentyczne materiały i rozmowy. Ocena podsumowująca obejmuje praktyki i produkty kulturowe, współpracę oraz porównania językowe i kulturowe w celu poszerzenia ich zrozumienia. Pod koniec tego przedmiotu uczniowie osiągają poziom średniozaawansowany zgodnie z wytycznymi American Council on the Teaching of a Foreign Language (ACTFL). Przedmiot ten jest adresowany do każdego ucznia zainteresowanego osiągnięciem biegłości na poziomie średniozaawansowanym języka francuskiego lub nauką innego języka romańskiego dla celów osobistych, komunikacji międzykulturowej, przyszłych studiów humanistycznych lub stosunków międzynarodowych, przyszłego zatrudnienia lub podróży po regionie lub kraju francuskojęzycznym. Język francuski 3 nie jest przypisany do poziomu żadnej klasy, można go wybrać jako przedmiot dodatkowy, ale wymagana jest znajomość języka francuskiego na poziomie 2 lub jego podobnym. Język mandaryński 3 nie jest zależny od klasy i może być wybrany jako przedmiot fakultatywny, ale jego warunkiem wstępnym jest język mandaryński 2 lub jego odpowiednik.

Język francuski 4 to zaawansowana eksploracja języka i kultury francuskiej. Przedmiotem zainteresowania są wszystkie trzy tryby komunikacji (interpersonalny, interpretacyjny i prezentacyjny), a także wiele aspektów kulturowych krajów francuskojęzycznych. Uczniowie przyswajają złożone struktury i są w stanie używać bardziej skomplikowanych hipotetycznych i abstrakcyjnych stwierdzeń. Prowadzony w języku francuskim kurs wykorzystuje format Comprehensible Input (CI), wykorzystując strategie takie jak TPRS (Teaching Proficiency through Reading and Storytelling), sprzyjając bardziej naturalnemu procesowi uczenia się języka (np. gramatyka indukcyjna, słowa i struktury o wysokiej częstotliwości). Treści są zorganizowane wokół sześciu tematów AP (Advanced Placement): piękno i estetyka, życie współczesne, rodzina i społeczności, wyzwania globalne, tożsamość osobista i publiczna, nauka i technologia. Wyniki są oceniane nieformalnie i formalnie poprzez kreatywne pisanie, projekty, badania terenowe i rozmowy. Pod koniec tego kursu uczniowie osiągają poziom średnio zaawansowany zgodnie z wytycznymi Amerykańskiej Rady ds. Nauczania Języków Obcych (ACTFL). Kurs ten jest przeznaczony dla każdego ucznia zainteresowanego opanowaniem języka francuskiego na poziomie średnio zaawansowanym w celu rozwoju osobistego, przyszłych studiów humanistycznych lub stosunków międzynarodowych lub przyszłych studiów w kraju francuskojęzycznym. Język francuski 4 nie jest specyficzny dla klasy, może być używany jako obieralny, ale ma warunek wstępny: ukończony język francuski 3 lub równoważny.

Język hiszpański 1 to kurs wprowadzający przeznaczony dla uczniów, którzy nie znali wcześniej języka hiszpańskiego lub nie uczyli się go wcale. Przedmiot ten wprowadza uczniów w podstawowe wzorce językowe i słownictwo. Powtarzanie i zrozumiały przekaz (CI) to podstawowe elementy tego kursu. Uczniowie wykorzystują kulturę świata hiszpańskojęzycznego jako narzędzie do osiągnięcia biegłości w zakresie interpretacyjnych, interpersonalnych i prezentacyjnych sposobów komunikacji. Rozdziały są zaprojektowane tak, aby opierały się na sobie nawzajem, w miarę jak uczniowie rozwijają swoje umiejętności językowe. Uczniowie potwierdzają swoją biegłość poprzez projekty, odgrywanie ról, skecze, filmy, sztukę, dialogi, lektury i egzaminy. W miarę jak uczniowie przechodzą przez każdy moduł, wykorzystują wcześniej nauczony materiał i mają możliwość poprawienia posługiwania się językiem. Pod koniec tego kursu uczniowie osiągają poziom początkujący średni, zgodnie z wytycznymi American Council on the Teaching of a Foreign Language (ACTFL). Przedmiot ten jest odpowiedni dla każdego ucznia zainteresowanego językiem hiszpańskim lub nauką innego języka romańskiego w celach osobistych, podstawowej komunikacji międzykulturowej, przyszłych studiach humanistycznych lub stosunkach międzynarodowych, przyszłym zatrudnieniu lub podróżach po regionie lub kraju hiszpańskojęzycznym. Język hiszpańskiego 1 nie jest przypisany do poziomu żadnej klasy i można go wybrać jako przedmiot z puli dodatkowych.

Język hiszpański 2 pomaga uczniom w dalszym rozwijaniu języka nabytego w języku hiszpańskim 1. Uczniowie w dalszym ciągu angażują się we wszystkie trzy sposoby komunikacji, kładąc większy nacisk na tryb interpersonalny. Uczniowie rozwijają umiejętność negocjowania znaczenia i tworzenia języka. Zrozumiałe wprowadzanie (CI) pozostaje wiodącą metodologią zapewniającą uczniom opanowanie języka. Kultura w dalszym ciągu jest narzędziem, za pomocą którego uczniowie angażują się w interpretacyjne, prezentacyjne i interpersonalne sposoby komunikacji. Uczniowie nadal potwierdzają swoją biegłość poprzez projekty, odgrywanie ról, skecze, filmy wideo, prace plastyczne, dialogi, odczyty i egzaminy. Uczniowie zaczynają uczyć się, jak używać czasu przeszłego i innych struktur gramatycznych zgodnych z poziomem początkującym. Pod koniec tego kursu uczniowie osiągają poziom początkujący wyższy lub średniozaawansowany niższy zgodnie z wytycznymi American Council on the Teaching of a Foreign Language (ACTFL). Przedmiot skierowany jest do wszystkich uczniów zainteresowanych biegłą znajomością języka hiszpańskiego na poziomie średnio zaawansowanym lub nauką innego języka romańskiego w celach osobistych, komunikacji międzykulturowej, przyszłych studiów humanistycznych lub stosunków międzynarodowych, a także przyszłego zatrudnienia lub podróży do hiszpańskojęzycznego regionu lub kraju. Język hiszpański 2 nie jest przypisany do poziomu żadnej klasy i można go wybrać jako przedmiot z puli dodatkowych., ale wymagana jest znajomość języka hiszpańskiego na poziomie 1 lub jego podobnym.

Język hiszpański 3 opiera się na języku nabytym przez uczniów w programach języka hiszpańskiego 1 i 2. Uczniowie nadal angażują się we wszystkie trzy sposoby komunikacji, ze szczególnym naciskiem na komunikację interpersonalną i prezentacyjną. Uczniowie w dalszym ciągu wykorzystują kulturę jako narzędzie do doskonalenia wszystkich sposobów komunikacji. Zrozumiały wkład nadal służy jako wiodąca metodologia wraz z innymi elementami podejścia multimodalnego i komunikacyjnego. Uczniowie nadal potwierdzają swoją biegłość poprzez projekty, odgrywanie ról, skecze, filmy wideo, prace plastyczne, dialogi, odczyty i egzaminy. Autentyczne zasoby, takie jak artykuły prasowe, programy telewizyjne, filmy, reklamy, książki, infografiki i inne, umożliwiają uczniom interakcję z treściami w języku docelowym w podobny sposób, jak rodzimy użytkownik języka. Uczniowie korzystają z bardziej zaawansowanych koncepcji gramatycznych, takich jak tryb łączący. Pod koniec tego przedmiotu uczniowie osiągają poziom średniozaawansowany zgodnie z wytycznymi American Council on the Teaching of a Foreign Language (ACTFL). Przedmiot ten jest przeznaczony dla każdego ucznia zainteresowanego doskonaleniem języka hiszpańskiego na poziomie średnio-średnio-średnim lub nauką innego języka romańskiego dla celów osobistych, komunikacji międzykulturowej, przyszłych studiów humanistycznych lub stosunków międzynarodowych, przyszłego zatrudnienia lub podróży w języku hiszpańskojęzycznym regionu lub kraju. Język hiszpański 3 nie jest przypisany do poziomu żadnej klasy i można go wybrać jako przedmiot z puli dodatkowych., ale wymagana jest znajomość języka hiszpańskiego na poziomie 2 lub jego podobnym.

AP Język i kultura hiszpańska jest odpowiednikiem kursu języka hiszpańskiego na poziomie średnio zaawansowanym. Uczniowie rozwijają swoją wiedzę na temat języka i kultury hiszpańskiej zdobytą na poprzednich kursach. Uczniowie pogłębiają swoje zrozumienie języka i kultury hiszpańskiej, stosując interpersonalne, interpretacyjne i prezentacyjne tryby komunikacji w rzeczywistych sytuacjach, badając koncepcje związane z rodziną i społecznościami, tożsamością osobistą i publiczną, pięknem i estetyką, nauką i technologią, współczesnym życiem i globalnymi wyzwaniami. Kurs przyjmuje holistyczne podejście do biegłości językowej i uznaje złożone wzajemne powiązania między rozumieniem i zrozumiałością, używaniem słownictwa, kontrolą języka, strategiami komunikacyjnymi i świadomością kulturową. Uczniowie uczą się struktur językowych w kontekście i wykorzystują je do przekazywania znaczeń. Uczniowie nadal potwierdzają swoją biegłość poprzez badania terenowe, projekty, odgrywanie ról, skecze, filmy wideo, sztukę, dialogi, lektury i egzaminy. Autentyczne zasoby, takie jak artykuły prasowe, telewizja, filmy, reklamy, książki, infografiki i inne, są włączane, aby uczniowie mogli angażować się w treści w języku docelowym w podobny sposób jak native speaker. Kurs AP Język i kultura hiszpańska ma na celu promowanie zarówno płynności, jak i dokładności w posługiwaniu się językiem oraz unikanie nadmiernego nacisku na poprawność gramatyczną kosztem komunikacji. Zajęcia są przeznaczone dla każdego ucznia zainteresowanego biegłą znajomością języka hiszpańskiego na poziomie średnio zaawansowanym lub zaawansowanym niskim lub nauką innego języka romańskiego w celach osobistych, komunikacji międzykulturowej, przyszłych studiów w zakresie języka hiszpańskiego lub literatury, nauk humanistycznych lub stosunków międzynarodowych, lub w celu przyszłego zatrudnienia lub podróży w hiszpańskojęzycznym regionie lub kraju. AP Język i kultura hiszpańska nie jest specyficzny dla danej klasy i może być traktowany jako przedmiot obieralny, ale jego warunkiem wstępnym jest hiszpański 3 lub jego odpowiednik.